Der Einsatz von Live-Abstimmsystemen ist eine im Bereich Digitale Lehre häufig angewandte und umfangreich untersuchte Lehrmethode. Als positive Ergebnisse wurden u.a. folgende herausgefunden:

• Studierende sehen Vorteile in der Wiederholung, thematischen Strukturierung und Selbstkontrolle, die durch Live-Abstimmungen entsteht, sowie in der Möglichkeit zur Klausurvorbereitung. (Kundisch et al. 2014)
• Sie geben ehrlicheres Feedback und beteiligen sich mehr. (Stowel 2007)
• Auch kann ein positiver Einfluss auf die Anwesenheit, Aufmerksamkeit und das Interesse der Studierenden eintreten. (Kay & LeSage 2009)
• Insbesondere bei der Anwendung der Peer Instruction wird tieferes Verstehen gefördert und die Qualität der Interaktion/ Diskussion verbessert sich. (Kay & LeSage 2009)

^{Kundisch, D.; Zoyke, A.; Beutner, M.; Magenheim, J.; Neugebauer, J. (2014): Evaluation von Lerndesigns mit einem webbasierten Classroom Response System in der universitären Lehre. In: DeLFI 2014 – Die 12. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft für Informatik e.V., S. 121-126}

^{Stowel, Nelson (2007): Benefits of Electronic Audience Response Systems on Student Participation, Learning and Emotion, online verfügbar unter http://eric.ed.gov/?id=EJ785511}

^{Kay, R. H., & LeSage, A. (2009): Examining the benefits and challenges of using audience response systems: A review of the literature In: Computers & Education, 53(3), 819-827, online verfügbar unter https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131509001134}

Für Studierende ist es wichtig, dass für sie eine deutlich fühlbare Phasenabgrenzung zwischen der Darstellung von Inhalten, dem Start der Befragung und dem Zeitfenster für die Beantwortung und Diskussion stattfindet. (Kundisch et al. 2014)

^{Kundisch, D.; Zoyke, A.; Beutner, M.; Magenheim, J.; Neugebauer, J. (2014): Evaluation von Lerndesigns mit einem webbasierten Classroom Response System in der universitären Lehre. In: DeLFI 2014 – Die 12. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft für Informatik e.V., S. 121-126}

Studierende sehen eine aufarbeitende Diskussion mit ihren Kommilitonen und Dozenten über die möglichen Antworten bzw. bereits abgestimmten Antworten als sehr wichtig an. Insbesondere die dabei angewandten Argumentationen würden das Wissen erweitern und ggf. korrigieren. Ebenso lernen sie dabei sich mit Fachbegriffen präziser auszudrücken bzw. diese richtig einzusetzen. Auch ist ein Lernerfolg im Hinblick darauf beobachtbar die eigenen Antworten besser zu begründen und ggf. auch den Prozess der eigenen Meinungsänderung während der Gruppendiskussion nachzuvollziehen. (Kundisch et al. 2014)

^{Kundisch, D.; Zoyke, A.; Beutner, M.; Magenheim, J.; Neugebauer, J. (2014): Evaluation von Lerndesigns mit einem webbasierten Classroom Response System in der universitären Lehre. In: DeLFI 2014 – Die 12. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft für Informatik e.V., S. 121-126}